縣中振興的鮮活案例（七）：一所改變縣域教育生態的“標桿中學”

會澤縣茚旺高級中學，云南會澤縣一所創辦于2008年的縣級高中，辦學僅九年便強勢崛起，快速躍居云南省規模最大、教學質量最優質的高中學校之一。更令人驚嘆的是，這所學校向會澤全縣乃至全省輸出了數十位校長和教育管理干部，被譽為縣域教育的“黃埔軍校”。

從一所學校到影響整個縣域，茚旺高中何以做到？一所縣中又如何改變一方的教育生態？

△ 會澤縣茚旺高級中學

2008年，會澤縣——一個集深山區、石山區、冷涼地區于一體的國家級扶貧開發工作重點縣，決定一次性投入2.89億元，新建一所普通高中。這所學校占地203畝，建筑面積10萬平方米，最初規劃在校學生6000余人。在當時貧困面大、財政吃緊的背景下，這個決定并不輕松。

但正是這所名為“茚旺高中”的新建學校，在隨后的十幾年里，從無到有、從弱到強，書寫了一段縣域教育的逆襲傳奇。

茚旺高中的成長速度令人驚嘆。2010年，它破格晉升為云南省二級一等普通高中；2011年，再次破格晉升為一級三等普通高中；2017年通過一級二等省級專家組復評；2019年6月正式晉升為云南省一級二等普通高中。2024年，學校又順利通過云南省一級一等普通高中市級評估。這種跨越式的發展節奏，在云南高中教育史上十分少見。

更值得關注的是，茚旺高中的生源并非“掐尖”而來。會澤縣教體局實行“滾動劃片招生”政策，不擇校、不掐尖、不辦超級中學，各學校生源均衡分布。在這樣的制度下，茚旺高中創造了“低進中出、中進高出、高進優出”的教育奇跡。2024年，高三學生小林以優異成績被武漢大學錄取，而三年前他的中考成績并不理想——如果按照傳統“掐尖”招生的方式，小林很難進入茚旺高中。這個普通學生的故事，正是茚旺高中辦學理念的生動注腳：不以生源論英雄，而以教育質量論成敗。

學校的高考成績單提供了更有力的證明。辦學17年來，共有122人被清華大學、北京大學錄取，47人進入全省文理科前50名，2688人高考成績超600分，11057人上一本線（特控線），26743人上本科線。在歷屆高考中，被清華北大錄取人數、上重點大學人數等指標位居云南省縣級高中前列。全國“985”“211”“雙一流”高校都有茚旺高中的學生。2025年高考，7人錄取清華北大，28人被軍事院校錄取，600分以上182人，1002人上特控線，1552人上本科線，本科率93.4%。在2016年的高考中，有18人被清華大學、北京大學錄取，在2019年，理科4班創下平均分671.46分的會澤高考班級紀錄。

△ 會澤縣茚旺高級中學

第十一屆高三一輪復習備考示范課活動

然而茚旺高中的高考成績，并非靠蠻力拼出來的，其背后，是一整套科學的管理體系。學校沿著“高站位決策、低重心運作、零距離服務、精細化管理”的辦學策略，牢記“以事業為重、從大局出發、為師生著想、對未來負責”的辦學宗旨，提出“制度第一，校長第二”的管理原則，將權力關進制度的籠子里，讓管理有章可循、有規可依。全面實施規范化、精細化、科學化管理，做到“管教一體化”“研訓一體化”，形成了“特色+特長”的人才培養模式，做到了苦干實干和創新發展的最佳結合，培育了良好的辦學環境、先進的學校文化、務實的管理團隊、精進的教師隊伍。

在制度層面，茚旺高中扎實推進黨組織領導的校長負責制，實行書記、校長分設，黨政班子“雙向進入、交叉任職”，確保黨政協同、雙輪驅動。學校將支部建到年級、黨小組建到備課組，設立黨支部5個、黨小組26個，182名黨員下沉教學一線，實現學校、部門、年級直通管理，形成“黨委重心在決策、行政重心在執行、黨員重心在教學”的局面。5個支部書記均為教學名師和業務骨干，26個黨小組組長均為教學骨干和班主任。實行黨政領導包保一項工作、分管一個部門、掛鉤一個備課組、承包一個班級、每周各負責一天常規督查和專項督查的“六個一”管理模式，確保了各項工作高效落實。

在茚旺高中，有的班級留守學生占到三分之一。老師不僅要承擔教學任務，還要走進學生的內心世界，幫助他們排解思想困惑，建立“亦師亦友亦親人”的師生關系。教師聶朝彬就是一個生動的例子——他從事高中教學16年，所教學生有26人被清華、北大錄取，8人高考成績進入全省前50名被屏蔽，300余人被985、211高校錄取。“愛是最好的教育，是最有效的教育方法，興趣是最好的老師。”這是聶朝彬從教近30年最深刻的感悟。他堅持用愛心打開學生心扉，用心靈溝通學生心靈，讓學生信其師親其道。在學生眼中，“聶老師在教我們解題思維的時候特別注重思維上的培養，他的課堂教學也很風趣幽默，無論多難的數學題，在他的循循善誘、娓娓啟迪中，我們總能撥開云霧見明月”。

△ 會澤縣茚旺高級中學高中部

第五屆“啟航杯”籃球運動會

茚旺高中還格外關注學生的心理健康。學校高標準建設了以“聽心閣”為主體的心理健康中心，配備了“個輔室”心理信箱、心語熱線、學生心理測評等各類設施。學校全力打造以心理健康教育教師為核心、班主任為主體、其他教師為輔的心理服務隊伍，分類建立學生心理健康檔案，做到重點突出、適時跟蹤、適時管理、適時幫扶，讓每一位學子都能在健康的心理狀態中追逐夢想。

正是這種“嚴中有愛”的育人模式，讓無數貧困家庭的學子通過讀書走出了大山。

如果說高考成績是茚旺高中實力的直接體現，那么源源不斷地向外輸出教育管理人才，則是這所學校更深遠的貢獻。茚旺高中不僅把學生送進了名校，更把一批又一批優秀的教育管理人才輸送到了全縣乃至全省的各級學校，形成了獨特的教育人才“孵化效應”。

截至2023年，通過“黨建+”和“名校+”模式，茚旺高中充分發揮集團化辦學“龍頭”帶動作用，已培養名校長11人，輸送骨干教師198人，辦學以來助力大批學子走出大山、走進名校。近十年來，茚旺高中更是在全省輸送了23位優秀高中校長、副校長。這些數字背后，是一個個真實的人物故事。

↓ 從會澤茚旺高中走出去的校長

從茚旺高中走出的校長們遍布會澤縣乃至全省多所中學。

鄧良俊是其中具有代表性的一位——他先后榮獲“會澤縣優秀校長”“曲靖市先進教育工作者”等多項榮譽稱號，如今擔任會澤縣東陸高級中學校長。2021年，鄧良俊擔任東陸高級中校長，短短的幾年時間里，讓東陸高中成長為省內外高中學校辦學典范。

2023年“紅河奔騰”項目將吳仕君從茚旺高中引進至紅河州擔任蒙自市第一高級中學黨委書記、校長。面對生源基礎薄弱的現實困境，他聚焦質量攻堅，以“精嚴細實，提質增效”的工作作風，恢復中斷26年的初中部辦學，樹立“蒙青創”科創品牌，實現2024年高考600分以上人數較2023年翻9倍，一本率提升18個百分點，本科率提升31個百分點，600分完成率以大幅度領先優勢位居全州第一；2025年高考再創新高，特控線上線354人，較2024年增加62人，上線率突破50%大關，本科上線率99.43%，高考生近全員本科。

除了高考成績的持續突破，蒙自一中教育集團的科創成績也持續突破。2025年CSP-J/S第二輪認證中，集團入門組與提高組一等獎獲獎人數雙雙位列全省第一，且包攬兩組全省最高分，實現團體與個人成績“雙冠加冕”；在全國青少年信息學奧林匹克競賽（NOI 2026）中，蒙自一中教育集團4名學子成功入選云南省隊，入選人數居全省首位，其中蒙自第一高級中學3人、蒙自實驗中學1人；同期APIO亞太地區信息學奧賽中，云南全省8名獲獎選手中，集團占據6席，占比達75%；更有學子斬獲2026年NOI冬令營銅牌，成為云南省、紅河州的首枚NOI冬令營線下賽獎牌。學校還榮獲“全國文明校園”“紅河州教育先進集體”等榮譽稱號，成為州內縣中崛起新樣板。

周順聰則是從茚旺高中副校長成長為昆明行知中學執行校長的典型代表。作為曲靖市委、市政府表彰的名校長，他被會澤縣委、縣政府連續五年評為“優秀校長”，擁有20多年校長生涯，在茚旺從普通教師一步步成長為管理能手。2024年，云南省昆明市富民縣人民政府引入會澤茚旺高級中學優質資源，由其領辦昆明行知中學。茚旺高中派出了近20名管理骨干和教學名師進駐該校，加上從茚旺直接選派的校長、副校長團隊，相當于把茚旺的“教育大腦”搬到了富民。周順聰帶領管理團隊，用不到一年時間就把茚旺的精細化管理流程、激情教育方法論、高效課堂評價標準完整落地富民，推動了當地高中教育的提質增效。

除此之外，李興富、付飛、鄧余勇三位校長的發展軌跡，也進一步折射出茚旺人才培養的底層邏輯。

從茚旺高中走出的校長和骨干教師，將茚旺的管理理念、教學模式和育人文化帶到了各所學校，實現了教育理念和經驗的有效擴散。正是這種開放共享的人才培養理念，讓茚旺高中從一所“輸出學生”的學校，升級為“輸出校長”的教育高地。

茚旺高中的經驗表明：一所縣中最寶貴的財富，不僅是學生的升學成績，更是能夠反哺區域教育的“人才蓄水池”。

如果說培養優秀學生是茚旺高中的本分，輸出教育人才是其溢出效應，那么帶動整個縣域教育生態的變革，則是茚旺高中作為“標桿中學”最深遠的貢獻。在會澤縣委、縣政府的統籌部署下，茚旺高中發揮龍頭學校的示范引領作用，通過集團化辦學模式，激活了縣域內多所兄弟學校的辦學活力。

△ 縣中振興暨拔尖創新人才培養研討會

今天的會澤教育令人矚目，但回到二十年前，這里完全是另一番光景。20世紀90年代，會澤縣的高考升學率長期處于曲靖市最低水平，學校基礎設施落后，優質生源大量外流到周邊市縣。這種“縣中困境”，是當時許多縣域高中的共同處境。改變始于頂層設計，會澤縣確立了“近期靠就業，中期靠產業，遠期靠教育”的發展思路。目前，會澤縣共建有7所高中，僅普通高中就有學生超3萬人。2024年，在會澤縣讀高中的學生占全縣普通高中錄取考生總數的95.6%。曾經的生源外流困境，已經徹底扭轉。

△ 會澤縣高中教育集團（教育聯合體）成立

在有了茚旺高中這所標桿校之后，會澤教育面臨的關鍵問題是：如何把“一所強”變成“縣域強”？答案就是集團化辦學。2017年，會澤縣探索組建高中教育集團，采取“名校+”“領辦制”等方式，實行以茚旺高中為龍頭、其他學校為成員的普通高中教育集團化辦學模式。茚旺高中作為龍頭學校，充分發揮了“鯰魚效應”，通過“黨建+”和“名校+”模式，推動縣域高中教育資源共享、優勢互補、抱團發展，引領全縣高考本科錄取率由2017年的69%提升至78%。

△ 會澤縣茚旺高級中學校長 王發聰

在新建學校時，會澤縣采取老學校領辦新建學校的方式，由領辦學校選派精干力量參與新建學校的管理。茚旺高中校長王發聰介紹：“作為會澤高中教育集團的龍頭學校，我們并不提倡一家獨大，而是希望全縣教育資源、教育管理方面實現共享。比如東陸高中2017年建校的時候，就從茚旺高中調配了管理人員三名，骨干教師七名到東陸高中進行支持，在教學、教研、管理方面起到了引領帶動作用，形成了老學校帶動新學校，老教師帶動新教師的良好局面。目前會澤七所高中學校實現了并駕齊驅，抱團取暖的良好氛圍，共同推動會澤教育高質量發展。”

2024年高考，全縣9627名考生全部上線，全省文理科前50名4人分別來自4所學校，600分以上507人，一本率35.34%，本科率78.51%。這個數據最有說服力——優質生源不再被一兩所學校壟斷，而是分布在全縣多所高中，證明會澤的高中教育真正走向了均衡發展。

茚旺高中的崛起和會澤縣集團化辦學的成功，已經形成了在全省乃至全國都有影響力的“會澤現象”。面向未來，會澤縣將進一步深化拓展集團化辦學“會澤模式”，通過管理共促、隊伍共建、教學共研、資源共享，不斷擴大優質教育覆蓋面，辦好家門口的每一所學校。

茚旺高中的故事，給中國縣中振興提供了深刻的啟示。

啟示一：辦好一所縣中，不只看升學率，更要看輻射力。茚旺高中的意義，遠不止于每年有多少人考上清華北大。它最大的價值在于：通過輸送校長、共享資源、輸出經驗，帶動了整個縣域教育質量的整體提升。一所真正優秀的縣中，應該是區域教育的“發動機”而非“孤島”，是人才成長的“蓄水池”而非“收割機”。

啟示二：制度設計比個體努力更重要。茚旺中學的成功，不是一個人的成功，而是一套制度的成功。從內部精細化的管理機制，到黨組織領導的校長負責制，再到集團化辦學和滾動劃片招生制度，會澤縣和茚旺高中用十幾年的時間，構建起了一整套科學、系統、可持續的教育發展機制。正是這套機制的支撐，讓茚旺高中的“鯰魚效應”得以充分發揮。

啟示三：縣中振興，既要“輸血”，更要“造血”。茚旺高中用自己的實踐證明，縣域教育不能永遠依賴外部的“輸血”，必須形成自身的“造血”能力。通過培養自己的名師、名校長，構建自己的教研體系和管理模式，茚旺高中建立起了一套可自我循環、自我發展的教育生態系統。

啟示四：公平與質量可以兼得。很多人認為，追求教育公平會犧牲教育質量。但茚旺高中和會澤縣的實踐用事實顛覆了這一看法——通過均衡的招生政策和科學的集團化管理，實現了教育公平與教育質量的雙贏。

如今，會澤教育已經從“縣中困境”成功蝶變為“縣中振興”的全國樣本。而這一切的起點，正是茚旺高中——這所改變了整個縣域教育生態的“標桿中學”。它用行動證明了一所縣中可以成為撬動一方教育的支點。

茚旺高中的故事還在繼續書寫，它所開創的經驗，正在被更多縣域學習和借鑒，為中國的縣中振興之路提供可復制、可推廣的經驗。茚旺高中的實踐證明：在教育的版圖上，一所學校的價值，不僅在于它培養了多少名學生，更在于它為整個區域播下了多少顆希望的種子。這些種子，終將在更廣闊的土地上生根發芽、開花結果。

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