讀完這10位名校長的治校之道，教育管理不再迷路

教育管理從來不是技術(shù)清單，而是對“人”的深刻洞察。十位名校長的治校智慧殊途同歸：他們眼中不僅有分?jǐn)?shù)，更有未來；不僅靠制度，更靠文化；不僅做管理者，更做引領(lǐng)者。從激發(fā)教師積極性到順應(yīng)人性規(guī)律，從精神文化建設(shè)到以身作則的擔(dān)當(dāng)，這些思考回歸教育本質(zhì)——喚醒人、成就人。

讀懂這些，便握住了學(xué)校發(fā)展的底層邏輯，讓管理有方向、有溫度、有根基。

李希貴

北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

辦好學(xué)校最重要的萬變不離其宗就是三個(gè)積極性：教師積極性處在主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性才產(chǎn)生教育效益，干部的積極性涉及一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和文化。

有了這三個(gè)積極性，才能辦好學(xué)校。作為教育管理者，最重視的是一切有可能影響教師積極性的事情，處理一定要慎重。

唐江澎

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、香港中文大學(xué)深圳當(dāng)代教育研究所所長、江蘇省錫中教育集團(tuán)總校長

學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)，就過不了今天的高考，但如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來的大考。如果我們的教育只關(guān)注升學(xué)率，國家會(huì)沒有核心競爭力。

方妍

清華附中校長

清華附中人從百年奮斗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出治校三件法寶：

第一，時(shí)代為志。它決定我們用什么高度培養(yǎng)人。要跟黨和國家的要求一致，即要回答“教育三問”中的“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問題。

第二，育人為本。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，但用什么態(tài)度來培養(yǎng)人？ 我常問附中的老師：是不是有底氣稱自己是教育家？沒有教育家精神的內(nèi)核，會(huì)以什么樣的態(tài)度對待自己教書育人的工作，究竟還會(huì)不會(huì)是一個(gè)全力以赴的姿態(tài)呢？清華附中要把爭當(dāng)教育家作為基本態(tài)度，當(dāng)仁不讓！

第三，行動(dòng)為要。高質(zhì)量教師是一切行動(dòng)的源頭活水。清華附中的老師應(yīng)該有求真的勇氣、向善的本心和審美的眼光，這就跟教育家精神相近了。

王毅

重慶市字水中學(xué)黨委書記

當(dāng)了這么多年校長，常有人問我“管理學(xué)校的秘訣是什么”。思來想去，最核心的就三個(gè)字：順人性。

這三個(gè)字聽起來簡單，卻藏著對教育最本質(zhì)的理解——學(xué)校里的一切，終究是“人的事”。你懂人性，管理就順；逆著人性，再用力也會(huì)擰巴。

俞正強(qiáng)

浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長

我現(xiàn)在管理學(xué)校就是我從課堂教學(xué)上得來的那些東西，這都是一脈相承的。

我把做老師時(shí)候的東西，慢慢擴(kuò)大到學(xué)校里來了。以前課堂上的追求就是現(xiàn)在學(xué)校里的追求。以前我當(dāng)班主任的時(shí)候，我是這樣教我的學(xué)生的；現(xiàn)在我當(dāng)校長了，我就把它擴(kuò)大到學(xué)校里來。

吳穎民

廣東廣州中學(xué)校長，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長，華南師范大學(xué)原副校長

我始終認(rèn)為，學(xué)校文化的核心是精神文化，它決定著學(xué)校的辦學(xué)方向、育人規(guī)格、培養(yǎng)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要回答解決的是“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本原則問題。

吳國平

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長

如果要做好一個(gè)校長，最重要的是既要有教育的智慧，又要有教育的良知。只有智慧沒有良知，可能會(huì)背離教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；只有良知沒有智慧，即使想要把學(xué)校辦好，可能也無能為力。

有人說，“是金子總會(huì)發(fā)光的”，其實(shí)這句話是不全面、不科學(xué)的。我們設(shè)想一下，如果金子沒有被發(fā)現(xiàn)，深埋在泥沙中，這金子會(huì)發(fā)光嗎？金子雖被發(fā)現(xiàn)了，如果沒有被很好地使用、維護(hù)、保養(yǎng)，又會(huì)怎樣呢？如果“是金子總會(huì)發(fā)光的”，那我們又如何解釋“桔生于淮南為橘，生于淮北為枳”呢？所以，我常常說，教育既要發(fā)現(xiàn)各種各樣的人才，更要培養(yǎng)好、愛護(hù)好各種各樣的人才，不能因?yàn)槲覀內(nèi)笔Ы逃腔酆徒逃贾駴]了人才，甚至損害了人才。

作為校長，我們要去體悟，去反思，凡事都應(yīng)該以身作則。

做校長要處理好各種關(guān)系，其中很重要的就是要處理好管理和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。校長不僅僅是管理者，還是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者的意義不僅是如何去管理學(xué)校，而應(yīng)具備能取得他人信任，能給人以方向、希望、動(dòng)力和成功等領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，更多的是要去引領(lǐng)，讓學(xué)生、教師、家長能夠同心協(xié)力。

滕亞杰

北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)書記

校長作為學(xué)校的總設(shè)計(jì)師，其教育智慧首先體現(xiàn)在提煉學(xué)校的教育哲學(xué)上，即確立學(xué)校的辦學(xué)理念，這是對學(xué)校教育理想樣態(tài)的描畫，是一所學(xué)校的靈魂。辦學(xué)理念是對“培養(yǎng)什么人”以及“如何培養(yǎng)人”的基本思考。那么，辦學(xué)理念的生長點(diǎn)在哪里？我想，這首先來自對兒童生命獨(dú)特性的思考。學(xué)校教育的理想范型是肉眼看不到的，它需要我們打開心靈之眼，以兒童的發(fā)展為立場，以時(shí)代和社會(huì)為背景，以學(xué)校為具體實(shí)踐場域來展開想象和描繪。

其次，校長應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展及核心競爭力問題，在戰(zhàn)略分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將自上而下與自下而上相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)校共同體成員充分討論，明確團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀和共同愿景。

再次，校長要立足于開放、變革、合作的社會(huì)背景，審視學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)價(jià)值的變革，并進(jìn)行系統(tǒng)性思考。最后，校長還要善于因地、因時(shí)制宜，開拓創(chuàng)新，在重新定義學(xué)校教育中重構(gòu)師生的校園生活。

程紅兵

上海金瑞學(xué)校總校長兼金茂教育研究院院長，原上海建平中學(xué)校長，原深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)校校長

學(xué)校通過什么來培養(yǎng)人，教師，課程，教學(xué)資源，似乎都有關(guān)系，而歸根結(jié)底是靠文化來育人，現(xiàn)代學(xué)?？楷F(xiàn)代學(xué)校文化來育人。學(xué)校文化反映了一個(gè)學(xué)校內(nèi)部隱含的主流價(jià)值觀、態(tài)度和做事的方式。這種價(jià)值觀、態(tài)度和做事方式可以使每一個(gè)從這所學(xué)校走出來的學(xué)生都明顯地帶有它的印記，優(yōu)秀的學(xué)校文化引領(lǐng)并影響著學(xué)生健康發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)校文化所構(gòu)建的是優(yōu)秀的學(xué)校文化，它所關(guān)注的是人的生存方式和生命意義，它是精神生活的守護(hù)神，它追求人的情感與精神的和諧發(fā)展，追求一切活動(dòng)的價(jià)值與意義，追求生活的質(zhì)量與人的完美，它賦予一切活動(dòng)以生命與意義，優(yōu)秀文化的缺失就意味著生命的貶值與枯萎。現(xiàn)代學(xué)校文化看重的是對過程的體驗(yàn)，感情的交流，精神的充實(shí)。真正意義上的教育實(shí)際上就是一個(gè)文化過程，教育一旦失去文化，所剩的只是知識(shí)的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備。

學(xué)校作為一種社會(huì)組織形式，自身總會(huì)蘊(yùn)含著一定的文化要素在內(nèi)的，它既然是社會(huì)文化的載體，自身也就會(huì)體現(xiàn)出文化的一些特征來。

高家余

原云南省臨滄一中校長，現(xiàn)臨滄市嘉育中學(xué)校長

教育沒有捷徑，也沒有奇跡，花更多時(shí)間用心、用情地認(rèn)真做事才是正途。一名有思想的校長要做到人治（思想引領(lǐng)）、制治（規(guī)范操作）、心治（努力方向）三個(gè)方面的統(tǒng)一，校長要成為學(xué)校的靈魂，必須全心全意做好本職工作；校長的主陣地是課堂，要把以學(xué)生為主體的課堂視作生命。一位優(yōu)秀的校長首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教師，要深入一線，推進(jìn)課題研究、備課活動(dòng)、教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量監(jiān)控等工作高效、有序地開展，確保教育科研管理工作有效進(jìn)行。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)人，要做到既教書又育人，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

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